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五年级下册科学必做实验
本信息由 潍坊潍城实验小学 于 2017-03-18 10:03:19
 


五年级下册

探究凸透镜的成像规律

课题名称:第五课《凸透镜

实验名称:探究凸透镜的成像规律(必做实验)

实验目的:初步探究凸透镜的成像规律。

实验分析:凸透镜成像的规律较为复杂,有多种情况,但在小学阶段,只要求知道凸透镜可以成倒立的实像,且既有缩小的像,也有放大的像即可,因为后面一课《照相机和眼睛》只是应用了凸透镜能成倒立、缩小的实像这一规律,因此教师在引导学生实验时不要让学生把蜡烛分别放在一倍焦距与二倍焦距之间,以及二倍焦距上,还有二倍焦距以外,甚至是一倍焦距以内等,把实验做成了初中物理上的验证实验。只要求学生把蜡烛放在凸透镜和纸屏之间,能成像即可,因此做本实验时只需移动凸透镜。本实验成功的关键是选择合适焦距的凸透镜,让蜡烛和光屏的距离大于4倍焦距。

实验器材:凸透镜、光具座、光屏、蜡烛、火柴。

实验步骤:

1.

检查实验用品是否齐全完好。

2.

将燃烧的蜡烛、凸透镜、光屏依次放在光具座上(或是桌面上)。使他们在一条直线上,并使火焰、透镜、光屏的中心高度大体相同。

3.

适当调节凸透镜与光屏的位置,在光屏上找到蜡烛的像,并观察像的样子。

4.

重新改变凸透镜与光屏的位置,观察像大小的变化规律。

5.

观察实验现象,得出实验结论。

6.

整理实验器材。

实验现象:

利用凸透镜形成的实像都是倒立的。

当凸透镜距纸屏近、距蜡烛远时,形成的是缩小的像。

当凸透镜距纸屏远、距蜡烛近时,形成的是放大的像。

实验结论:凸透镜能成放大或缩小的倒立的实像,

说明:

1.      

室内光线不能过亮。否则可能看不到像或是不清晰。

2.      

使蜡烛、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度。

3.      

蜡烛与光屏的距离要大于一倍焦距。

探究斜面是否省力

课题名称:第十八课《斜面》

实验名称:探究斜面是否省力

实验目的:探究斜面是否省力

方案一:

实验分析:学生通过以前零散的认识各种“常见的力”的基础上,探究简单机械方面的科学知识,指导学生通过实验对比来验证斜面是否省力,实验前指导学生正确搭建斜面、正确使用测力计是保证实验成功的关键。

实验器材:测力计、长方形木板及小木板若干块(有些长木板可以借助铁架台搭斜面,就不用小木块)、小车

实验步骤:

1.       检查实验用品是否齐全

2.       用测力计竖直提起小车,读出读数,并做好记录。

3.       在长木板一端垫一块木板搭一个斜面,在斜面上用测力计向上拉小车,使其匀速运动,读出读数,并记录下来。

4.       在长木板一端垫同样的二、三、四块木块搭斜面,在斜面上用测力计拉小车,使其匀速运动,读出读数,并记录下来。

5.       分析实验数据,得出实验结论。

6.       整理实验器材。

实验现象:竖直提小车用的力最大

实验结论:斜面有省力作用。斜面坡度越小,用的力越小,斜面坡度越大,用的力越大。

说明:

1.      

测力计使用前必须调零,读数时视线要与刻度刻板表面垂直。

2.      

测力计在斜面上拉动方向要与斜面平行,并且边拉边读数。

实验方案二:

实验分析:本实验是斜面省力实验是创新实验,用橡皮筋代替测力计,木块代替小车,让学生对比同一物体在斜面上拉起与竖直提起橡皮筋伸长的长度,从而说明斜面是否省力。实验中要始终用一根橡皮筋是保证试验成功的关键。

实验器材:直尺、长方形木板及小木块若干块、橡皮筋。

实验步骤:

1.      

检查实验器材是否齐全完好。

2.      

用直尺测量出竖直提起木块时橡皮筋的长度,并作好记录。

3.      

在长木板一端垫一块木板搭一个斜面,在斜面上用橡皮筋向上拉木块,使其匀速运动,用直尺量出橡皮筋的长度,并记录下来。

4.      

在长木板一端垫同样的二、三、四块木块搭斜面,在斜面上用橡皮筋拉木块,使其匀速运动,用直尺量出橡皮筋的长度,分别记录下来。

5.      

对比分析实验数据,得出实验结论。

6.      

整理实验器材。

实验现象:竖直提起木块时橡皮筋最长

实验结论:斜面有省力作用,竖直提起小木块时用的力最大;斜面坡度越小,用的力越小,坡度越大,用的力越大。

说明:

1.      

直尺的测量范围要大一些,读数时视线要与刻度表面垂直。

2.      

实验时小组一定要搞好分工与合作,保证实验效率

3.      

橡皮筋在斜面上拉动木块方向要与斜面平行,并且尽量边拉边测量读数。

探究杠杆的作用

课题名称:第十九课《杠杆》

实验名称:探究杠杆的作用

实验目的:探究杠杆是否省力

实验分析:杠杆是学生学习的第二种简单机械,在前面学习的基础上来指导学生探究杠杆的作用,本实验是通过杠杆尺来验证杠杆是否省力还是费力,并引导学生探究、验证杠杆省力与费力与什么因素有关。在实验前教师要和学生复习什么是杠杆的平衡,这是该实验成功与否的关键点之一,另外重点、支点、力点的意义一定要让学生事先弄清楚。

实验器材:杠杆尺、钩码、铁架台

实验步骤:

1.       检查实验用品是否齐全完好。

2.       把杠杆尺挂在铁架台上,调节两边的螺母让杠杆尺在水平位置平衡

3.       在杠杆尺的左右两边10厘米的地方各挂两个钩码,观察杠杆尺是否平衡

4.       在杠杆尺的左边10厘米的地方挂两个钩码,右边五厘米的地方挂四个钩码,观察杠杆是否平衡

5.       在杠杆尺的左边10厘米的地方挂两个钩码,右边20厘米挂一个钩码,观察杠杆是否平衡

6.       自由组合钩码数量与到支点的距离,使杠杆尺平衡

7.       比较左右两边钩码的数量和钩码离杠杆尺中心的距离,并记录实验结果,得出结论

8.       整理实验器材

实验现象:杠杆尺保持平衡

实验结论:

1.       力点到杠杆尺中心距离越大,用的力就越小。力点到杠杆尺中心距离越小,用的力就越大

2.       当力点到支点的距离大于重点到支点的距离时,省力

当力点到支点的距离小于重点到支点的距离时,费力

当力点到支点的距离等于重点到支点的距离时,既不省力也不费力

说明:

1.       实验前一定要复习杠杆尺平衡的条件

2.       实验中用钩码的重力代替了拉力

3.       实验中可先把左边挂钩码处作为重点,右边作为力点

4.       实验时杠杆尺的一边只能挂一串钩码

探究滑轮的作用

课题名称:第二十课《滑轮》

实验名称:探究滑轮的作用

实验目的:探究滑轮的作用

实验分析:滑轮是学生学习的第三种简单机械,本实验是学生对滑轮作用的初步认识,教师指导学生在组装滑轮的过程中来探究,对比滑轮是否省力,让学生固定和组装好滑轮是实验成功的关键。

实验器材:铁架台或支架、定滑轮、动滑轮、细绳、钩码、测力计

实验步骤

1.       检查实验用品是否齐全完好

2.       用测力计测出竖直提起两个钩码用的力

3.       把定滑轮固定在铁架台或指甲上,把绳子绕在定滑轮上,绳的一端挂上两个钩码,绳的另一端挂在测力计上,用测力计乡下匀速拉动钩码,记录力的大小

4.       动滑轮下方挂两个钩码,把绳子一端固定在铁架台或指甲上,另一端绕过动滑轮,挂在测力计上,用测力计竖直向上匀速缓慢拉动,把钩码提起,并记录力的大小

5.       改变钩码个数,再做两次,并记下力的大小

6.       记录实验结果,比较力的大小,得出实验结论

7.       整理实验器材

实验结论:

使用定滑轮时,不省力,只是改变了用力的方向

使用动滑轮时,省力,但没能改变用力的方向

说明:

1.选用量程合适的测力计,测力计使用前必须调零,读数时视线要与刻度板表面垂直

2.为保证实验结论有普遍性,实验测量三次

3.若用滑轮支架固定滑轮,必须两个同学合作防止把支架拉倒

4.若有小组的学生组装滑轮组,老师要给予肯定,并和他们一起他们就滑轮组的作用

探究齿轮的作用

课题名称:第二十一课《齿轮》

实验名称:探究齿轮的作用

实验目的:探究齿轮的作用

实验分析:齿轮是学生学习的第四种简单机械,在学生认识、会做齿轮的基础上,让学生根据教师提供是齿轮来观察、探究、思考齿轮有什么作用,让学生体验合作学习的乐趣,指导学生观察相互啮合在一起的两个或三个齿轮之间的运动,主要研究齿轮之间的速度、方向等,知道齿轮传递的一些基本规律

实验器材:齿轮(大、中、小)、支架

实验步骤:

1.检查实验用品是否齐全完好

2、把三个带轴的齿轮固定在支架上,并让齿轮之间相互啮合,组装好齿轮

3、用手拨动一个齿轮,观察三个齿轮转动的方向与速度

4、观察实验现象,得出实验结论

5、整理实验器材

实验现象:

1、当转动其中一个齿轮时,可带动其他相互啮合在一起的齿轮转动

2、相啮合的两个齿轮之间的转动方向是相反的

3、大小齿轮转动的速度也不一样

实验结论:齿轮的作用是,传递动力,改变转动的速度,改变运动的方向

说明:

1、用手转动齿轮时用力要轻一点

2、用手转动的速度要慢一点,便于观察。





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